Gesundheit

Erforschung der Interaktionen zwischen expliziten und impliziten motorischen Lernens Komponenten

Beim Erwerb neuer Motorischer Fähigkeiten, die Menschen lernen in der Regel, wie die Verwendung von expliziten und impliziten Strategien. Wenn lernen, wie man golf spielen, zum Beispiel, kann man lernen, implizite Motorische Fähigkeiten, wie das koordinieren von hand und Auge Bewegungen, wie planen von Bewegungen, basierend auf externe Faktoren, wie starken wind oder andere Störungen auf dem Feld.

Sport die Trainer oft eher zu Gunsten implizite Strategien über explizite diejenigen, betonend, dass Spieler und Athleten sollten lernen, zu Vertrauen, Ihren Körper eher als overthinking externe Hindernisse. Während mehrere Studien haben untersucht, diese beiden Komponenten des motorischen Lernens, der Möglichkeiten, in denen Sie interagieren und sich möglicherweise gegenseitig stören, ist nicht vollständig verstanden.

Mit diesem im Verstand, Forscher an der Harvard University und des Harbin Institute of Technology haben kürzlich eine Studie durchgeführt, richtet sich an shedding etwas Licht auf die Interaktionen zwischen expliziten und impliziten motorischen Lernens-Strategien. Papier, veröffentlicht in Nature Neuroscience, stellt eine sensomotorische Lern-Paradigma, das verwendet werden kann, zu beobachten, implizites lernen und strategisches denken (D. H., explizite lernen) gleichzeitig sowohl in der Anwesenheit und Abwesenheit von äußeren Störungen.

„Wir untersuchen die Wechselwirkungen zwischen der expliziten Strategie und implizite Motorische Anpassung durch die Gestaltung einer sensomotorischen Lernens-Paradigma, dass die Laufwerke adaptive Veränderungen in einigen Bereichen, in anderen aber nicht,“ die Forscher schrieben in Ihr Papier.

Yohsuke Miyamoto und seine Kollegen ausgebildet 41 Personen zum abschließen einer motorischen Aufgabe, an der Erreichung eines Zieles, während Sie ausgesetzt, um eine externe Störung. Genauer gesagt, werden die Studienteilnehmer wurden gebeten, um den cursor zu bewegen, reagierte auf Bewegungen der hand in Richtung auf ein bestimmtes Ziel. Als Sie dies Taten, wird die Bewegung des Cursors gedreht wurde in relation zu der Bewegung der hand und in einer unvorhersehbaren Art und Weise, die es schwieriger für die Teilnehmer, Ziel für das Ziel.

Die Forscher untersuchten dann, wie jeder der Teilnehmer hatte sich verhielten, wenn Sie versuchen zu Zielen auf das Ziel mit dem cursor. Die Teilnehmer wurden auch gefragt, in welche Richtung Sie zu erreichen, während Abschluss jeder Versuch, dies gab einen Hinweis darauf, wie sehr Sie sich auf expliziten und impliziten Strategien.

„Wir finden, dass Strategie und implizite Anpassung führen in Dimensionen getrieben, aber effektiv gegenseitig aufheben in undriven Dimensionen,“ die Forscher schrieb. „Unabhängige Analysen – basierend auf time-lags, die correlational Struktur in den Daten und numerische Modellierung – zeigen, dass diese Aufhebung tritt auf, weil automatische Anpassung effektiv kompensiert Lärm in explizite Strategie während des motorischen Lernens.“

Die Forscher fanden heraus, dass die Teilnehmer erreichen Verhalten eher ändern, vor allem in Studien, in denen die Bewegung der cursor gedreht wurde (d.h., in die Frequenzen gestört). Ihre Analysen vorgestellt, die kooperativen und antagonistischen Interaktionen zwischen impliziten und expliziten Lernens, was bedeutet, dass, während diese beiden Arten von Strategien wurden manchmal verwendet, effektiv zusammen, in den anderen Fällen negativ beeinflusst einander.

Die Forscher dargelegt, um zu untersuchen, ob die implizite Komponente des motorischen Lernens treibt die explizit oder Umgekehrt, mit einem renommierten statistische Technik, bekannt als ’structural equation modeling“. Ihre Ergebnisse deuten darauf hin, dass die explizite Komponente ist eher der Antrieb für die implizite Komponente und die implizite Komponente oft passt auf externe Störungen.

Interessanterweise sind diese Ergebnisse scheinen zu zeigen, dass implizite Motorische lernen Strategien sind anfälliger für die Aufgabe, die Fehler, die die Diskrepanz zwischen dem Ergebnis einer Bewegung und das übergeordnete Ziel einer bestimmten motorischen Aufgabe. Dieses Ergebnis steht in krassem Gegensatz mit Beweise gesammelt, die in früheren Studien, die zeigten, dass die implizite Komponente des motorischen Lernens ist unempfindlich gegen task-Fehler. Eine mögliche Erklärung für dieses überraschende Ergebnis ist, dass es in der Tat mehr als eine implicit motor learning-Komponente, eine, die empfindlich auf die Merkmale der spezifischen Aufgabe, dass man versucht, die vollständige und eine, die nicht.